Комплексне
освітнє T-mistechkо інноваційних
можливостей працює з 2018 року та заклало фундаментальні засади впровадження Державних
стандартів початкової та базової
середньої освіти, Концепції НУШ, нових підходів до організації освітнього
простору в умовах сучасних викликів.
Конференція
«Контент освітніх T- mistechok - фундаментальні засади НУШ для перспектив профільної освіти. Робота з
обдарованою молоддю у фізико-математичному-профілі» для керівників фахових підрозділів учителів
математики, інформатики та фізики відбулась 14 травня 2024 року в ТЗОШ І-ІІІ
ст. №4. З учасниками працювала об’єднана команда спікерів: Трофимчук А.В.
(консультант ТКМЦНОІМ), Сеньків В.М. (консультант ТКМЦНОІМ), Соловей О.М.
(консультант ТКМЦНОІМ). Учасники
заповнили діагностичну карту педагогічної самооцінки готовності педагога до
підвищення фахової компетентності з питань профільного навчання, оцінюючи
власну психологічну, технологічну готовність до роботи в профільних класах.
Одним із інструментів вимірювання якісних
показників освітнього процесу в системі НУШ та якості профільної освіти є НМТ/ЗНО, тому Трофимчук Андрій Васильович
представив педагогам моніторингові дослідження, порівняльні таблиці, результати
РІSA, нові вимоги до проведення НМТ/ЗНО в системі профільної освіти, за якими
учасники склали мапу співпраці «Учитель+учень» у фізико-математичному профілі.
Сеньків
Володимир Михайлович та Козбур Галина Євгенівна, учитель математики ТАЛУГ ім І.
Франка зазначили, що робота з обдарованою молоддю є одним із важливих напрямків
діяльності педагогів, який входить до всіх етапів профільної підготовки здобувачів освіти.
Учасників зацікавила ефективна система
роботи з обдарованими школярами, яку представила Галина Євгенівна, адже її
результативність демонструють успіхи вихованців на конкурсах МАН; математичних
чемпіонатах, І, ІІ, ІІІ, ІV етапах Всеукраїнських олімпіад з математики, фізики,
астрономії, інформатики.
Разом
з учителями Соловей Оксана Михайлівна
співпрацювала в групах, які були
розподілені за блоками: «Новизна
Державного стандарту та кроки реалізації», «Перспективи профільної освіти»,
«Допрофільна підготовка в структурі профільної освіти».
Результатом
такої творчої взаємодії стала модель «Допрофільна підготовка в структурі
профільної освіти». Для зворотнього зв’язку спікери запропонували педагогам тестування «Чи правильно я обрав (обрала)
професію».
